Preguntas

En este caso aplicaría el cambio de modalidad de semipresencial o presencial a completamente Online y podrá completar su proceso de estudio hasta la culminación de ello

Como realizar un cambio de modalidadhttps://produccion.aeroidea.net/Centro-de-soporte/tramite-tipo-ii-cambio-de-modalidad-online-a-presencial/

El alumno piloto debe aprobar una evaluación de pro-eficiencia de todas las lecciones previas al vuelo en solitario

• Este compuesto por:

• Manual de pilotos digital.
• Calendario de vuelos online.
• Correos automatizados.

• Permite el cumplimiento con el procedimiento de vuelo de instrucción estipulado.

• Planificar si es su deseo todos tus vuelos desde el primer día.

• Potenciar calendario de vuelos, e identificar a cada vuelo con un número único.

• Controlar los múltiples aspectos relacionados a un vuelo, aspectos de seguridad, requisitos INAC, conocimientos, operacionales, entre otros.

• Almacenar toda la data de cada vuelo en versión digital (plan de vuelo, evaluación de vuelo, libro de vuelo de la aeronave, factura de combustible)

• Registrar cada vuelo, de tal manera que usted en tiempo real y fácilmente pueda acceder a toda la información de vuelos hecho, vuelos standby, vuelos cancelados.

• Alberga procedimientos de seguridad operacional

• Alberga todos los procedimientos relacionados a la actividad de vuelo

1. Ser titular de una licencia de Piloto Privado o Piloto Comercial de Avión o Helicóptero.
2. El titular de una licencia de piloto privado avión o helicóptero, que desee optar a la Habilitación Especial de Vuelo Instrumental, debe haber acumulado un mínimo de cien (100) horas de vuelo de experiencia.
3. Constancia de haber aprobado un curso teórico y práctico de vuelo por instrumentos en un Centro de Instrucción Aeronáutico certificado por la Autoridad Aeronáutica, dentro de los doce (12) meses precedentes a la solicitud.
4. Haber completado un mínimo de cuarenta (40) horas de entrenamiento de vuelo instrumental con instructor de vuelo por instrumentos en avión o helicóptero, de las cuales un máximo de veinte (20) horas podrán ser realizadas en entrenador sintético de vuelo, según el contenido programático aprobado por la Autoridad Aeronáutica.
5. Haber aprobado la evaluación teórica y práctica aplicada por la Autoridad Aeronáutica o por quién ella delegue. El titular de la habilitación de vuelo instrumental tendrá la atribución de ejercer funciones como piloto en aviones o helicópteros en vuelos IFR y en vuelos nocturnos.

Descripción: Las mismas características que el simulador básico – excepto el pensum.

Pensum:

Información

Objetivos

Adecuado para

Pensum (08 horas)

Tan seguido como quieras, si gustas puedes volar 4 horas diarias y hacer el curso de Piloto privado en 10 días, aunque también depende del tipo de hora que hayas comprado, siendo estas VIP, premium, estándar y preventa. Donde cada uno significa lo siguiente;

• VIP: Vuelo inmediato y Frecuencia promedio de 10 horas de vuelo semanal. Aplica a programas acelerados VIP, y pagos de horas al costo de la hora de vuelo.

• Premium: Alta prioridad. Frecuencia promedio de 5 horas de vuelo semanal Usualmente se espera entre 5 y 15 días. Aplica a paquetes individuales.

• Estándar: Horas de vuelo con descuentos por cantidad (paquetes), frecuencia de entre 2 y 4 horas semanales, tiempo de espera no mayor de 1 mes.

• Preventa: Vuelos planificados con promedios frecuencia promedio de 2 horas de vuelo semanal y espera de

1. 2 meses: 10% de descuento
   1. 4 meses: 20% de descuento
      1. 6 meses o más: 30$ de descuento

• El tiempo más exacto lo establece el boletín informativo de línea de vuelo

Ser el mejor instituto educativo que forma profesionales aeronáuticos civiles en el país, con proyección o reconocimiento internacional, cuyo producto sea considerado de calidad por el mercado, cumpliendo con la regulación nacional y aplicando normas y recomendaciones internacionales.

Varias de nuestras aeronaves están habilitadas con los altos estándares para certificarnos ante la autoridad aeronáutica y poder volar con combustible automotriz. Hacerlo de otra manera es grave riesgo mortal. Siempre debes exigirle a tu escuela los permisos correspondientes

El entrenamiento consiste en aplicar el estándar FAA mediante la aplicación de sus instrumentos de aprendizaje. De forma dinámica y amigable. 

Un ejemplo simple de lo que decimos, es aprender a realizar un viraje nivelado, y con ello, aprender:

• Que no hacerlo bien en la fase de base a la fase final de un aterrizaje puede potenciar una guiñada adversa y perdida y con ello un accidente mortal, respaldado con estadísticas.
• Debe saber entonces cual es el ángulo y velocidad de banqueo apropiado en esta situación.
• ¿Cómo se siente un viraje no coordinado?
• Tipos de virajes
• ¿Como es la sustentación en un viraje?
• Error de paralaje
• Recuperación de virajes empinados
• Mantener viraje
• Salida del viraje
• Radios de viraje
• Muchas cosas más

En la imagen puede observar toda la información que se debe dominar en un entrenamiento simple.

El piloto privado novato que se gradúa con nuestros estándares, es decir, estándares FAA, sabe realizar maniobras básicas a la perfección, conoce riesgos, errores comunes, variaciones de la maniobra, y las distintas técnicas de aplicación, luego de tener el conocimiento, también sabe aplicarlo con destreza… en fin, consolidar todo el conocimiento y destreza asociado a la maniobra.

Un piloto puede realizar las maniobras básicas bien y sin embargo no haber consolidado el conocimiento y destreza asociado a la maniobra, este conocimiento y experiencia empírica y superficial representan un enorme riesgo a la seguridad y un techo bajo para la carrera de un piloto, pues el piloto además creerá que sabe volar muy bien, pero la verdad será fácilmente percibida cuando vuele con otros pilotos de buen nivel, y allí comenzaran las evaluaciones y recomendaciones negativas.

Muchas academias y pilotos subestiman consolidar el conocimiento y las destrezas básicas y en los vuelos realizan maniobras adelantadas al entrenamiento en que se encuentra el alumno piloto.  Es decir, realizan maniobras de piloto comercial, o de instructor en el entrenamiento de piloto privado, Por ejemplo, realizan un chandelle en el entrenamiento de piloto privado, cuando debería ser en el entrenamiento de piloto comercial.

Esto además perjudica en un nivel mental al piloto, pues cree que sabe lo suficiente y que solo necesita un poco de experiencia de vuelo, y no es consciente que aún es muy novato y tiene muchísimo que aprender en el entrenamiento de piloto comercial.

• Aplicar el procedimiento de reconocimiento de instrucción, necesitas tus notas certificadas por el CIA del que vienes, y simplemente convalidar las materias con nosotros a través de una evaluación por cada materia aprobada y luego continuar tu curso. Más información en el siguiente artículo.

Reconocimiento de la instrucción previa

Desde Bitácoras agendas libros, hasta tus gorras y chaquetas favoritas.

Representa la filosofía de cumplimiento obligatorio para usuarios de IDEA, esto es:

• Sistemas (Soporte al usuario – Administrativo – Académico – De Comunicaciones)
• Manuales   digitales para autogestión
• Chatbots
• Algunos de los procesos online que se ejecutan en nuestra plataforma digital alojada en el dominio ideaonline.aero, son,
  • Empoderamiento a estudiantes; Tendrán acceso a Instructivos y Manuales desde donde quieran y cuando quieran
  • Instructivos digitales muy intuitivos
  • Estados de cuenta (Cuentas pagadas y por pagar)
  • Calendario digital de eventos (practicas-clases-y cada evento)
  • Sistema de información
  • Correos automatizados
  • Resguardo de documentos (expediente digital/exámenes/etc.)
  • Certificados de egreso
  • Material de instrucción.
  • Soporte al usuario formidable
  • Monitoreo de calidad y estándar de instrucción

Los sistemas digitales que se usan son

•  Sistema Académico (Material de clase – cargar notas)
•  Sistema Administrativo (Pedidos – Pagos – emails)
•  Sistema de Comunicaciones (chatbots – central telefónica – central de whatsapp – video conferencias)
•  Sistema de soporte al usuario (Centro de soporte) (Instructivos-tickets)
•  Sistema de Vuelos de Instrucción (evaluaciones-planificación)

• Las siguientes planillas deben estar disponibles en la coordinación de sede y en el centro de soporte online.
• Se puede solicitar, llenar y consignar mediante ticket de soporte.

• Las siguientes planillas deben estar disponibles en la coordinación de sede y en el centro de soporte online.

• Se puede solicitar, llenar y consignar mediante ticket de soporte.

Cuando use un extintor de incendios, asegúrese de tener el tipo correcto para el incendio. La mayoría de los extintores tienen un pasador para tirar que permitirá que el mango active el agente. Retroceda 8 pies y apunte a la base del fuego o llamas. Aprieta la palanca y barra de lado a lado hasta que el fuego se apague.

El uniforme de piloto consta de:

• Camisa de gala marca IDEA ➡ Teoría PPA
• Chemise marca IDEA ➡ Vuelos
• Franela marca IDEA ➡ Vuelos

Código de uniforme: En IDEA se debe cumplir con una serie de normas para el correcto porte de uniforme, establecidas en nuestros términos y condiciones ➡ Ética y uniforme ➡ Código de uniforme

Ver código de uniforme para más detalles

Derecho de marca: IDEA tiene registrada su marca en SAPI (Servicio Autónomo de Propiedad Intelectual), por tanto, está prohibido portar su logo en vestimenta que no sea exclusivamente vendida por IDEA, los estudiantes que adquieren el privilegio de usar nuestros servicios deben portar nuestro uniforme y marca con nuestros estándares y normas.

1. Aviones operativos: YV192E(M20)
2. Calendario de línea de vuelo:
   • Al momento estamos presentando una lista de espera algo amplia con aviones de gasolina automotriz debido a que tenemos varios aviones en tierra, estamos trabajando fuertemente para colocarlos operativos y volver a nuestro funcionamiento normal.
   • Puede volar inmediatamente o tener una espera consistente con el calendario de vuelo, a continuación, se detallan las variables.
   • Espera de 45 días: ➡C150 ➡ Combustible automotriz. (Esta bajará drásticamente cuando se reingresen los cessnas 172
   • Vuelo inmediato: ➡M20 AVGAS
3. Precios de oferta para líneas de vuelo inactivas: Oriente – Valencia – Maracaibo – Los Andes. (ver garantía de plan de contingencia)  
4. Aviones próximos a reincorporarse en línea de vuelo:
   • YV184E ➡Cessna 172 ➡ para vuelos en Oriente (Margarita y Cumana)
   • YV180E ➡DA20 ➡ para vuelos en Valencia, en proceso de trámites con INAC
   • YV1319 ➡ Cessna172 XP ➡ para vuelos en Metropolitano y Caracas, en proceso de trámites de cambio de matrícula con INAC
   • YV1711 ➡ Cessna182 ➡ para vuelos en los Andes (San Antonio) y Maracaibo, en proceso de trámites de cambio de matrícula con INAC
   • Operaciones en Barquisimeto: Standby: Mientras buscamos proveedor de gasolina.

R2 Ultimas Novedades

1. Aviones Operativos: YV192E (M20)
2. Calendario de linea de vuelo:
   ° Al momento estamos presentando una lista de espera algo amplia con aviones de gasolina automotriz debido a que tenemos varios aviones en tierra, incluyendo ahora la aeronave C150 YV197E que el dia 21 de noviembre de 2023 tuvo un incidente al momento de realizar su aproximacion al aeropuerto metropolitano, estamos trabajando fuertemente para colocarlos operativos y volver a nuestro funcionamiento normal.
   ° Puede volar inmediatamente en la aeronave M20 con combustible AVGAS (alumno que tenga hora de vuelos en C150 o C172 con combustible Automotriz podra realizar a reconvercion de pedido para volar el M20) cancelando la diferencia de combustible AVGAS
3. Proximamente incorporaremos nuevas aeronaves a la linea de vuelo entre ellas:
   * C172 YV184E (Automotriz) Final de año o inicio del 2024
   * C182 YV1711(Automotriz) A la espera de cambio de Matricula
   * DA20 YV180E (Avgas) Final de año o inicio del 2024
   * C172xp YV1319( Avgas) Cambio de matricula. * C172 YV121E (Automotriz) (reparaciones) Abril 2024 *PA 28 YV38E (Automotriz)
   

Politica de respeto

Por ser este C.I.A. un instituto que forma personal aeronáutico y de seguridad de vuelo, de acuerdo a los criterios establecidos al respecto por la O.A.C.I. y el I.N.A.C., en aras del fomento del concepto de “Seguridad Aérea” en todas las actividades relacionadas con la aviación civil nacional e internacional, se establece un modelo de conducta irreprochable de parte de todo el personal de este C.I.A.

El nivel de exigencia a nivel personal de un estudiante de este C.I.A. se basará en la ética, moral, respeto y buena presencia.

Las autoridades, los estudiantes y todo el personal que de alguna u otra forma labora en este CIA deberán comportarse de manera ejemplar en cuanto a conducta, actitud y presencia, así como aplicar altos valores de ética y moral; en consecuencia queda terminantemente PROHIBIDO EL TUTEO por parte del estudiante hacia el personal de este C.I.A., así como cualquier tipo de relación humana entre autoridad y estudiante que no sea la referida estrictamente a la relación impersonal y de cortesía entre dos personas.

Ninguna persona merece ser tratado con irrespeto, intolerancias, u hostilidad, ni clientes, ni personal de esta organización, cualquier conducta de esta tipo esta prohibida y es severamente sancionada.

Si algún cliente cree que por se nuestro cliente puede entrar en este tipo de conducta con nuestro personal, lamentablemente será expulsado de esta institución, sin reembolso alguno, podrá ir a cualquier instancia a colocar su demanda o denuncia, es su derecho, y de hecho, nosotros incentivamos que haga esto, son canales regulares a seguir cuando no se está de acuerdo con algo.

Cliente abusivo

IDEA es un empleador tiene como politica proteger a su personal y la integridad de nuestra institución de un cliente abusivo. Eso significa generar sanciones disciplinarias que pueden hasta terminar la relación con el cliente.

Conductas prohibidas

Tambien están terminantemente prohibidos, se consideran como falta grave y son motivos de expulsión y además posibles acciones legales :

• Cliente abusivo
• Reclamos exacerbados, con enojo e irritantes
• Comentarios lacivos o mal intencionados de forma presencial y en redes sociales

Nuestra institución ha sido numerosas veces atácadas por propaganda negativa provenientes de la “competencia” que no encuentra una forma leal de medirse a nosotros y se rebajan al nivel incluso de contratar polizones para que estudien con nosotros y atacarnos como un supuesto cliente inconforme. Por lo que esperamos entienda lo riguroso de nuestras normas.

Plan de acción en caso de falla de IDEA

Por otro lado si alguna vez siente que debemos mejorar en algún asunto, le rogamos que nos lo haga saber con educación, nuestro lema es estar obsesionados con la satisfacción del cliente.

Tenga por seguro que nosotros seguiremos el siguiente plan de acción;

1. Responderemos lo antes posible.
2. Nos Discúlparemos por esa experiencia negativa.
3. Explicaremos lo que pudo haber salido mal.
4. Proporcionaremos un contexto de lo que sucedió.
5. Corregiremos la causa raiz para evitar que esto no volverá a ocurrir.
6. Posiblemente Ofreceremos un incentivo, reembolso o descuento.
7. Permitiremos más preguntas, comentarios o inquietudes.
8. Haremos un seguimiento con el cliente.

Trastorno de oposición desafiante

La manifestación de este trastorno por parte de estudiantes o representantes de forma directa o mediante ataques por redes sociales está prohibida en esta institución , y es casusa de expulsión directa.

Además informaremos de dicho transtorno a la autoridad aeronáutica, aerolineas talleres, y toda la comunidad aeronáutica de Venezuela en general, solicitando que se genere una alerta relativa a la persona en cuestión, lo que podría resultar en que se revoque, suspendan o eviten que obtenga licencia aeronáutica o que esté fichado para obtener trabajo, ya que personas con este tipo de trantornos representan un severo riesgo para la seguridad aeronáutica, nuestra organización considera que no realizar este reporte sería una acción temeraria e irresponsable.

Nuestra organización, con alrededor de 30 años en la industria generando miles de profesionales y prestando servicio de alta calidad, tiene un alcance importante entre empresas y la autoridad aeronáutica y nuestros comunicados son tomados con total seridad.

El trastorno de oposición desafiante, también llamado trastorno negativista desafiante (en inglés “oppositional defiant disorder” u ODD), es un problema que aunque suele verse en niños y adolescentes, también puede manifestarse en la adultez.

Las personas que presentan este trastorno se sienten enfadados con el mundo y suelen perder sus nervios con regularidad, incluso diariamente. Esto puede manifestarse en forma de abuso verbal e ira teniendo encontronazos con las figuras de autoridad, como jefes, la policía o incluso los propios padres en la vejez.

Los adultos que presentan el trastorno de oposición desafiante llevan a cabo comportamientos negativos, hostiles y desafiantes, especialmente notorios. El diagnóstico se realiza cuando la persona ha manifestado durante los últimos seis meses cuatro o más de las siguientes conductas:

• A menudo pierde los estribos
• Suele discutir con la familia y los compañeros de trabajo
• Desafía o rechaza activamente seguir las normas y leyes
• Molesta deliberadamente a la gente
• Culpabiliza a otros por sus errores y mala conducta
• Es fácilmente molestado por los demás
• Está enfadado y resentido con frecuencia
• Es rencoroso y vengativo

Los adultos con este trastorno se defienden implacablemente cuando alguien les dice que han hecho algo mal o se han comportado de forma incorrecta. Se sienten incomprendidos y llevados al límite, lo cual se evidencia en sus discusiones con figuras de autoridad. Esto hace que tengan muchas dificultades para conservar sus puestos de trabajo y mantener las relaciones y los matrimonios.

Los individuos con este trastorno son personas que rápidamente se sienten enfadadas, rabiosas, son impacientes y tienen una muy baja tolerancia a la frustración. Se ven a sí mismas como maltratadas, incomprendidas y poco apreciadas. Pueden verse a sí mismas como víctimas en vez de comprender que son ellas las que probablemente estén causando malestar a su círculo social, especialmente a su familia.

Trastorno explosivo intermitente

La manifestación de este trastorno por parte de estudiantes o representantes de forma directa o mediante ataques por redes sociales está prohibida en esta institución , y es casusa de expulsión directa.

Además informaremos de dicho transtorno a la autoridad aeronáutica, aerolineas talleres, y toda la comunidad aeronáutica de Venezuela en general, solicitando que se genere una alerta relativa a la persona en cuestión, lo que podría resultar en que se revoque, suspendan o eviten que obtenga licencia aeronáutica o que esté fichado para obtener trabajo, ya que personas con este tipo de trantornos representan un severo riesgo para la seguridad aeronáutica, nuestra organización considera que no realizar este reporte sería una acción temeraria e irresponsable.

Nuestra organización, con alrededor de 30 años en la industria generando miles de profesionales y prestando servicio de alta calidad, tiene un alcance importante entre empresas y la autoridad aeronáutica y nuestros comunicados son tomados con total seridad.

El trastorno explosivo intermitente supone episodios repentinos y repetidos de conductas impulsivas, agresivas y violentas, o arrebatos verbales agresivos en los que reaccionas con demasiada exageración para la situación. La violencia vial, el maltrato intrafamiliar, lanzar o romper objetos u otros berrinches temperamentales pueden ser signos del trastorno explosivo intermitente.

Estos arrebatos intermitentes y explosivos te provocan una gran angustia, tienen un impacto negativo en tus relaciones, en el trabajo y en la escuela, y pueden tener consecuencias legales y financieras.

El trastorno explosivo intermitente es un trastorno crónico que puede continuar durante años, aunque la gravedad de los arrebatos puede disminuir con la edad. El tratamiento supone la administración de medicamentos y psicoterapia para ayudarte a controlar los impulsos agresivos.

pseudología fantástica

La manifestación de este trastorno por parte de estudiantes o representantes de forma directa o mediante ataques por redes sociales está prohibida en esta institución , y es casusa de expulsión directa.

Además informaremos de dicho transtorno a la autoridad aeronáutica, aerolineas talleres, y toda la comunidad aeronáutica de Venezuela en general, solicitando que se genere una alerta relativa a la persona en cuestión, lo que podría resultar en que se revoque, suspendan o eviten que obtenga licencia aeronáutica o que esté fichado para obtener trabajo, ya que personas con este tipo de trantornos representan un severo riesgo para la seguridad aeronáutica, nuestra organización considera que no realizar este reporte sería una acción temeraria e irresponsable.

Nuestra organización, con alrededor de 30 años en la industria generando miles de profesionales y prestando servicio de alta calidad, tiene un alcance importante entre empresas y la autoridad aeronáutica y nuestros comunicados son tomados con total seridad.

La mitomanía, también conocida como pseudología fantástica, es un trastorno psicológico que consiste en una conducta repetitiva del acto de mentir. La persona mitómana suele mentir de manera espontánea con el fin de conseguir beneficios como atención, admiración o bien evitar un castigo.

El manual DSM-V tiende a encuadrarla dentro del trastorno de personalidad antisocial, puesto que se caracteriza por crisis emocionales y rasgos de personalidad. Aun así, no se considera una entidad aparte, puesto que no tiene una descripción acurada y es sintomática.

Se requiere, por las características especiales en lo referente al perfil profesional de ese tipo de personal de seguridad de vuelo, de la aceptación por parte del estudiante del curso TDC el cumplimiento total y obligatorio desde el inicio de sus actividades académicas, del entrenamiento a nivel personal y profesional que se le aplica durante el desarrollo de todo el curso, entrenamiento que puede parecer al estudiante severo e incluso fuerte pero cuya finalidad es la formación del perfil del personal de seguridad de vuelo poseedor de la autodisciplina, disciplina, liderazgo, subordinación y trato respetuoso y atento requeridos para ser un profesional altamente competente en sus funciones como TDC.

Transporte desde el hospedaje hasta el aeropuerto de acuerdo al siguiente horario.

Generalidades

Tramite valido para alumnos inscritos en alguno de nuestros programas de formación que no podran realizar el mismo, y tampoco un retiro temporal.

Traspaso de horas de vuelo

El estudiante que haya adquirido horas de vuelos, y por algún motivo decide no iniciar o no continuar con su entrenamiento de vuelo, IDEA le da la opción de postular su caso para optar a una transferencia de sus horas de vuelo a otra persona (IDEA se reserva el derecho de aprobar o denegar transferencias de horas de vuelo, dependiendo cual sea el caso.); El alumno que decida presentar su caso debe cumplir con el siguiente procedimiento:

Procedimiento del Solicitante

• El estudiante debe conseguir la persona a la que desee hacer el traspaso de horas, es muy importante que el alumno que traspasa le explique claramente al alumno que recibe, que estas horas solo son transferibles una sola vez, aunque puede ser traspasada a diferentes personas. Sin embargo si el alumno que solicita un traspaso no logra encontrar a quien poder transferir las horas de vuelo, el personal de gestión de vuelo podrá proponer a un aspirante, siempre y cuando quede en total claridad que son únicamente ellos quienes entren en el proceso de negociación y términos para dicho traspaso.
• El alumno deberá realizar una carta de exposición de motivos, que deberá estar firmada por el alumno o el representante (si es menor de edad) y la persona a la que le transfieren las horas de vuelo, dicha carta deberá dejar claro a quien le hacen el traspaso de hora, con sus datos personales especificados, número de teléfono, copia de ambas cedulas.
• Enviar la carta firmada por ambas partes a través de un ticket de soporte,

Condiciones

• Tramite valido solo hasta 10 dias antes de la fecha de inicio de clases.
• Debera realizar el pedido por el tramite administrativo tipo II transferencia de curso y un ticket de soporte ajuntando el documento 501-Transferencia de curso
• En caso de poseer un plan de pagos, el nuevo cliente debera continuar el mismo plan de pago.
• En caso de tener el plan de pago cancelado esa deuda tambien sera transferida al nuevo cliente, debera realizar los tramites de reactivacion de plan de pagos y dias de mora que tenga.
• Valida solo del mismo curso al mismo curso (no se hacen cambios a otro tipo de curso), Ejemplo: TDC a TDC – PPA a PPA…
• Valido solo de la misma modalidad a la misma modalidad y turno (horario).
  
  Nota: en caso de querer un cambio de modalidad, turno o sede debe realizar el tramite de cambio de modalidad, turno o sede (el nuevo cliente).

Plantilla ➡️ Descarga directa de la constancia aqui.

OBJETIVOS PRINCIPALES

LECCION 1 :
Tener una charla

Contenido

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1.Introducción y saludos: Aprender cómo saludar y presentarse adecuadamente. 2..Conversaciones básicas: Practicar diálogos simples para iniciar una conversación y mantenerla. 3.Expresiones de tiempo: Aprender vocabulario relacionado con el tiempo y cómo hablar sobre experiencias pasadas y planes futuros. 4.Preguntas y respuestas: Practicar preguntas comunes para conocer a alguien y responder de manera apropiada. 5.Actividades prácticas: Realizar ejercicios para poner en práctica las habilidades de conversación aprendidas, como role-plays o discusiones en grupo sobre temas personales.

LECCION 2 :
La salud es importante

Contenido

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1.Introducción al tema: Se presenta el tema general de la salud y la importancia de mantener un estilo de vida saludable. 2.Vocabulario clave: Se enseñan palabras y frases relacionadas con partes del cuerpo, síntomas de enfermedades comunes, y términos médicos básicos. 3.Expresiones y conversaciones: Se practican diálogos y situaciones de conversación relacionados con visitas al médico, descripción de síntomas, y consejos para mantener una buena salud. 4.Actividades prácticas: Los estudiantes participan en actividades como role-plays donde simulan consultas médicas, debates sobre hábitos saludables, o discusiones sobre cómo llevar un estilo de vida equilibrado. 5.Gramática relevante: Se introduce o refuerza la gramática necesaria para expresar opiniones, consejos, y describir acciones relacionadas con la salud.

LECCION 3 :
Hacer las cosas

Contenido

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1.Introducción al tema: Se introduce el tema general de realizar actividades y tareas diarias, destacando la importancia de estas habilidades en la vida cotidiana. 2.Vocabulario clave: Se enseñan palabras y expresiones relacionadas con diferentes actividades y tareas, así como verbos de acción y adverbios de frecuencia. 3.Estructuras gramaticales: Se trabaja con estructuras gramaticales que permiten describir habilidades y rutinas, como el presente simple y expresiones de tiempo. 4.Conversaciones y role-plays: Los estudiantes practican diálogos y situaciones de comunicación donde describen sus rutinas diarias, habilidades personales y actividades típicas. 5.Actividades prácticas: Se realizan actividades prácticas como juegos de roles para simular conversaciones sobre rutinas diarias, discusiones sobre cómo hacer diferentes tareas, y debates sobre la importancia de ciertas habilidades en el trabajo o en la vida personal.

LECCION 4 :
Leer por Placer

Contenido

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1.Introducción al tema: Se presenta la importancia de la lectura por placer y cómo puede beneficiar el aprendizaje del idioma inglés. 2.Vocabulario clave: Se enseñan palabras y frases relacionadas con géneros literarios, tipos de libros, autores famosos, y términos literarios básicos. 3.Comprensión lectora: Los estudiantes practican la comprensión de textos cortos o fragmentos de libros, respondiendo preguntas sobre detalles específicos, ideas principales, y opiniones personales sobre el contenido. 3.Discusiones y debates: Se fomenta la discusión sobre los temas abordados en los textos leídos, así como debates sobre las preferencias de lectura, recomendaciones de libros, y la importancia de la lectura en la vida cotidiana. 5.Actividades prácticas: Se llevan a cabo actividades como la creación de resúmenes de libros, presentaciones sobre libros favoritos, y la redacción de reseñas o críticas literarias.

LECCION 5 :
Desastre Natural

Contenido

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1.Introducción al tema: Se introduce la temática de los desastres naturales, como terremotos, huracanes, inundaciones, tornados, entre otros, destacando su impacto y la importancia de estar preparados. 2.Vocabulario clave: Se enseñan palabras y expresiones relacionadas con tipos de desastres naturales, fenómenos meteorológicos, daños causados, medidas de seguridad y ayuda humanitaria. 3.Comprensión auditiva y lectura: Los estudiantes practican la escucha de descripciones de desastres naturales y la lectura de textos relacionados, desarrollando la comprensión de información específica y detalles relevantes. 4.Expresiones y conversaciones: Se practican diálogos y situaciones de comunicación donde se discuten medidas de prevención, acciones de respuesta ante desastres y la gestión de emergencias. 5.Actividades prácticas: Se realizan actividades como debates sobre la preparación para desastres, simulacros de evacuación, y la redacción de planes de emergencia personalizados.

LECCION 6 :
Planes de vida

Contenido

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1.Introducción al tema: Se introduce la importancia de establecer metas y hacer planes para el futuro, tanto a nivel personal como profesional. 2.Vocabulario clave: Se enseñan palabras y expresiones relacionadas con objetivos personales, carreras profesionales, educación continua, y logros personales. 3.Estructuras gramaticales: Se trabaja con estructuras gramaticales que permiten expresar planes futuros, como el uso del futuro simple y otros tiempos verbales relevantes. 4.Conversaciones y role-plays: Los estudiantes practican diálogos y situaciones de comunicación donde discuten sus metas a largo plazo, cómo planean alcanzarlas, y los pasos necesarios para lograr sus aspiraciones. 5.Actividades prácticas: Se realizan actividades como la creación de planes de vida personales, la redacción de currículums vitae ficticios, y la presentación oral de sus metas y planes futuros.

LECCION 7 :
Fiesta y Tradiciones

Contenido

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1.Introducción al tema: Se introduce la importancia de las festividades y tradiciones culturales en la sociedad, destacando cómo estas celebraciones reflejan valores y costumbres de una comunidad. 2.Vocabulario clave: Se enseñan palabras y expresiones relacionadas con diferentes festividades como Navidad, Halloween, Thanksgiving, entre otras, así como términos culturales y tradicionales asociados. 3.Comprensión cultural: Los estudiantes exploran la historia y el significado detrás de varias festividades, y cómo se celebran en diferentes partes del mundo angloparlante. 4.Conversaciones y role-plays: Se practican diálogos y situaciones de comunicación donde los estudiantes discuten sus experiencias personales con festividades, compartiendo tradiciones familiares y describiendo cómo celebran ciertos eventos. 5.Actividades prácticas: Los estudiantes participan en actividades como la creación de presentaciones sobre festividades específicas, la preparación de platos típicos asociados con ciertas celebraciones, y la organización de simulaciones de fiestas tradicionales.

LECCION 8 :
Invenciones y descubrimientos

Contenido

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1.Introducción al tema: Se presenta la importancia de las invenciones y descubrimientos en la historia humana, destacando cómo han impactado la vida moderna y cambiado el curso de la sociedad. 2.Vocabulario clave: Se enseñan palabras y expresiones relacionadas con inventos importantes, científicos famosos, avances tecnológicos, y términos específicos de investigación y desarrollo. 3.Historia y contextos: Los estudiantes exploran la historia detrás de algunas de las invenciones y descubrimientos más importantes, aprendiendo sobre los inventores y científicos que los llevaron a cabo, así como el impacto de estas innovaciones en diferentes áreas de la vida humana. 4.Conversaciones y debates: Se practican diálogos y situaciones de comunicación donde los estudiantes discuten las implicaciones éticas, sociales y económicas de ciertas invenciones y descubrimientos, así como su relevancia actual. 5.Actividades prácticas: Los estudiantes participan en actividades como la investigación de inventores y sus obras, la creación de presentaciones sobre descubrimientos científicos, y la discusión de cómo las invenciones han mejorado la calidad de vida global.

LECCION 9 :
Temas Controvertidos

Contenido

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1.Introducción al tema: Se introduce la idea de temas controvertidos y cómo estos generan diferentes opiniones y puntos de vista en la sociedad. 2.Vocabulario clave: Se enseñan palabras y expresiones relacionadas con temas de debate como política, ética, medio ambiente, derechos humanos, entre otros, así como términos de argumentación y expresión de opiniones. 3.Análisis y comprensión: Los estudiantes exploran diferentes perspectivas sobre temas controvertidos a través de textos, artículos o vídeos que presentan diversos puntos de vista. 4.Debates y discusiones: Se organizan debates formales e informales donde los estudiantes defienden y discuten sus opiniones sobre temas específicos, utilizando argumentos sólidos y respetando las opiniones de los demás. 5.Actividades prácticas: Los estudiantes participan en actividades como la redacción de ensayos argumentativos, la presentación oral de posiciones sobre temas controversiales, y la reflexión sobre cómo manejar debates en contextos académicos y profesionales.

LECCION 10 :
Hermoso Mundo

Contenido

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1.Introducción al tema: Se introduce la belleza y la diversidad del mundo, destacando la importancia de explorar diferentes culturas y lugares a través del inglés. 2.Vocabulario clave: Se enseñan palabras y expresiones relacionadas con países, ciudades, geografía, monumentos famosos, costumbres y tradiciones. 3.Exploración cultural: Los estudiantes aprenden sobre la cultura, la historia y las características únicas de diferentes países de habla inglesa, así como lugares de interés turístico y patrimonio mundial. 4.Conversaciones y role-plays: Se practican diálogos y situaciones de comunicación donde los estudiantes describen lugares que han visitado, comparten experiencias culturales y discuten la importancia del turismo sostenible. 5.Actividades prácticas: Los estudiantes participan en actividades como la creación de presentaciones sobre destinos turísticos, la planificación de viajes imaginarios, y la discusión sobre la preservación cultural y ambiental en diferentes partes del mundo.

OBJETIVOS PRINCIPALES

LECCION 1 :
 Familiarizarse

Contenido

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1.Introducción al curso: Presentación del libro de texto y su estructura. Explicación de los objetivos del curso y las expectativas de aprendizaje. 2.Desarrollo de habilidades lingüísticas: Práctica de habilidades de escucha a través de diálogos y grabaciones. Ejercicios de habla para mejorar la fluidez y la pronunciación. Lecturas para desarrollar la comprensión de textos escritos. Actividades de escritura para practicar la estructura de oraciones y la expresión escrita. 3.Vocabulario y gramática: Introducción y práctica de nuevo vocabulario relevante para situaciones cotidianas y temas específicos. Revisión y práctica de estructuras gramaticales clave, como tiempos verbales, preposiciones, y construcción de frases. 4.Cultura y contexto: Exploración de temas culturales relacionados con el mundo de habla inglesa, como costumbres, celebraciones, y aspectos sociales. Discusiones sobre diferencias culturales y cómo influyen en la comunicación. 5.Evaluación y retroalimentación: Actividades de evaluación formativa para monitorear el progreso de los estudiantes. Retroalimentación individual y grupal para identificar áreas de mejora y fortaleza. 6.Recursos adicionales: Uso de material multimedia como CD de audio o recursos en línea para enriquecer el aprendizaje. Actividades complementarias como juegos de vocabulario, ejercicios interactivos, y vídeos educativos. 7.Metodología de enseñanza: Enfoque en el aprendizaje activo y participativo mediante ejercicios prácticos. Fomento del trabajo colaborativo en parejas o grupos pequeños para mejorar las habilidades de comunicación. 8.Objetivos a largo plazo: Preparación para lecciones y unidades subsiguientes del libro «Top Notch 2». Desarrollo continuo de la competencia lingüística y la confianza en el uso del inglés.

LECCION 2 :
 Ir al cine

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1. Introducción al tema: Presentación de vocabulario: Introducción de palabras y frases relacionadas con el cine, como géneros de películas (comedy, drama, action, thriller), términos de la industria cinematográfica (actor, director, screenplay), y expresiones coloquiales comunes (to be sold out, box office hit). 2. Comprensión auditiva y práctica: Escuchar diálogos: Actividades de escucha donde los estudiantes practican la comprensión de diálogos relacionados con ir al cine, como reservar entradas, discutir qué película ver, y hablar sobre la trama de una película. 3. Gramática y estructuras: Uso de comparativos y superlativos: Ejercicios para comparar películas y expresar preferencias (e.g., «I think action movies are more exciting than comedies»). Verbos modales para hablar de posibilidades y preferencias: Utilización de verbos modales como «could», «might», y «would» para discutir opciones de películas y hacer sugerencias (e.g., «We could see the new action movie»). 4. Lectura y análisis: Leer críticas de cine: Actividades donde los estudiantes leen y analizan críticas de películas para mejorar la comprensión lectora y discutir opiniones personales sobre diferentes películas. 5. Práctica oral: Discusiones y debates: Debate sobre temas relacionados con el cine, como la calidad de las películas, los géneros favoritos, y las diferencias culturales en la percepción del cine. 6. Actividades interactivas: Role-play: Simulaciones de situaciones como comprar entradas de cine, discutir qué película ver con amigos, y describir la trama de una película. 7. Tareas y proyectos: Proyecto final: Puede incluir la creación de una crítica de cine escrita, la organización de una salida al cine en grupo con roles asignados, o la producción de un cortometraje simple utilizando el vocabulario y las estructuras aprendidas. 8. Evaluación y retroalimentación: Pruebas y ejercicios: Evaluaciones formativas para verificar la comprensión del contenido de la lección, tanto en habilidades receptivas (comprensión auditiva y lectura) como productivas (habla y escritura).

LECCION 3 :
 Alojarse en Hoteles

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1.Vocabulario Específico: Tipos de habitaciones: single room, double room, suite, etc. Servicios y comodidades del hotel: wifi, desayuno incluido, gimnasio, piscina, etc. Verbos y frases clave: book a room, check in/out, cancel a reservation, request a wake-up call, etc. 2.Expresiones y Frases Clave: Hacer reservas: «I’d like to book a double room for three nights.» Consultar disponibilidad: «Do you have any rooms available for this weekend?» Modificar reservas: «Could I change my reservation from a single room to a double room?» Cancelar reservas: «I need to cancel my reservation.» 3.Gramática Aplicada: Uso de modales para hacer peticiones y solicitudes: «Could you please…?», «Can I…?», etc. Estructuras gramaticales para expresar necesidades y preferencias en contextos de servicio al cliente. 4.Comprensión Auditiva y Oral: Escuchar y comprender diálogos relacionados con la reserva de habitaciones, consultas de disponibilidad y servicios del hotel. Practicar la pronunciación y entonación correctas para situaciones específicas de alojamiento en hoteles. 5.Habilidades de Lectura y Escritura: Leer y comprender correos electrónicos de confirmación de reservas, políticas del hotel y cartas de bienvenida. Escribir correos electrónicos para hacer reservas, modificar o cancelar reservas. 6.Cultura y Prácticas: Discusión sobre diferencias culturales en las expectativas de servicio en hoteles. Exploración de normas de cortesía y comportamiento apropiado en hoteles de habla inglesa.

LECCION 4 :
 Coches y Conducir

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1.Vocabulario Específico: Tipos de vehículos: car, truck, SUV, van, etc. Partes del coche: hood, trunk, windshield, headlights, etc. Acciones de conducción: drive, park, turn, accelerate, brake, etc. 2.Expresiones y Frases Clave: Pedir y dar direcciones: «How do I get to the nearest gas station?» Describir problemas y situaciones: «My car won’t start.» Interactuar en el tráfico: «Let’s take the next exit.» 3.Gramática Aplicada: Uso de verbos y estructuras relacionadas con la conducción, como el present continuous para describir acciones en curso («I’m driving to work.»). 4.Comprensión Auditiva y Oral: Escuchar y entender instrucciones: direcciones en el tráfico, explicaciones sobre problemas mecánicos, etc. Practicar la pronunciación y entonación correctas para expresar situaciones relacionadas con la conducción y los vehículos. 5.Habilidades de Lectura y Escritura: Leer y comprender mapas y señales de tráfico: interpretar indicaciones en un contexto de conducción. Escribir notas y mensajes relacionados con la movilidad: notas para dejar en el parabrisas, mensajes de texto sobre planes de viaje, etc. 6.Cultura y Prácticas: Normas y regulaciones de tráfico: discutir diferencias culturales en las normativas de conducción. Prácticas comunes en el mantenimiento del vehículo: entender expectativas y comportamientos relacionados con el mantenimiento del automóvil.

LECCION 5 :
Cuidado Personal y Apariencia

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1.Vocabulario Específico: Productos de cuidado personal: shampoo, conditioner, soap, lotion, toothpaste, etc. Rutinas diarias: brush teeth, take a shower, shave, apply makeup, etc. Descripciones físicas y partes del cuerpo: hair, face, hands, feet, eyes, etc. 2.Expresiones y Frases Clave: Hábitos y rutinas de cuidado personal: «I wash my face before bed.» Descripciones físicas y de apariencia: «She has long blonde hair and green eyes.» Expresiones de necesidades y preferencias: «I need to buy a new toothbrush.» 3.Gramática Aplicada: Uso de adjetivos para describir la apariencia física: «He looks tired.» «She has curly hair.» Estructuras gramaticales para expresar acciones habituales y recomendaciones: «I usually wash my hair every other day.» 4.Comprensión Auditiva y Oral: Escuchar y entender instrucciones sobre el uso de productos de cuidado personal y rutinas diarias. Practicar la pronunciación correcta de términos relacionados con el cuidado personal y la apariencia. 5.Habilidades de Lectura y Escritura: Leer y comprender etiquetas de productos de cuidado personal, instrucciones de uso y recomendaciones. Escribir notas o mensajes sobre rutinas diarias de cuidado personal y preferencias de productos. 6.Cultura y Prácticas: Normas culturales y sociales relacionadas con la apariencia y el cuidado personal en diferentes contextos. Discusión sobre la importancia del cuidado personal en la vida diaria y en el ámbito profesional.

LECCION 6:
Comiendo Bien

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1.Introducción al tema: Presentación del vocabulario relacionado con la comida y la nutrición: alimentos, bebidas, términos culinarios, etc. 2.Gramática y expresiones: Uso de expresiones de preferencia y gustos: «I like», «I don’t like», «I prefer», «I usually eat», «I sometimes eat», etc. Estructuras para hablar de hábitos alimenticios: presente simple para describir rutinas y frecuencias. 3.Cultura y hábitos alimenticios: Comparación de hábitos alimenticios en diferentes culturas y regiones. Discusión sobre la importancia de una dieta equilibrada y cómo varían las percepciones sobre la alimentación en diferentes países. 4.Salud y nutrición: Consejos para una alimentación saludable: alimentos recomendados, nutrientes importantes, beneficios para la salud. Debate sobre alimentos procesados vs. alimentos naturales. Actividades prácticas: Comprensión auditiva: Audición de diálogos sobre pedidos en restaurantes, discusiones sobre dietas y hábitos alimenticios. Lectura: Textos sobre dietas balanceadas, beneficios de ciertos alimentos, consejos para una alimentación saludable. Producción oral y escrita: Discusiones grupales sobre preferencias alimenticias, redacción de opiniones sobre diferentes tipos de comida, presentación de recomendaciones para una alimentación equilibrada. Evaluación y práctica: Ejercicios y actividades para practicar el vocabulario aprendido, la gramática y las habilidades comunicativas en relación con la comida y la nutrición. Evaluación de la comprensión de lectura y auditiva a través de preguntas y respuestas.

LECCION 7:
Sobre la Personalidad

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1.Introducción al vocabulario: Características físicas: Términos como tall, short, slim, overweight, curly hair, straight hair, etc. Personalidades: Words like friendly, outgoing, shy, generous, etc. Ocupaciones: Professions and job roles (doctor, teacher, engineer, etc.). 2.Gramática y estructuras: Adjetivos posesivos: My, your, his, her, their, etc., para describir relaciones entre personas (e.g., «his sister», «their friends»). Adjetivos demostrativos: This, that, these, those, para señalar personas específicas en contextos (e.g., «this teacher», «those students»). Preguntas y respuestas: Utilización de estructuras interrogativas para indagar sobre características físicas, personalidades y ocupaciones de otros (e.g., «What does she look like?», «What is his job?»). 3.Habilidades comunicativas: Descripción de personas: Práctica de cómo describir físicamente a otras personas y sus personalidades. Conversaciones y role-plays: Simulaciones de situaciones donde se discuten las características y ocupaciones de diferentes personas. Actividades de escucha y lectura: Ejercicios para mejorar la comprensión auditiva mediante la escucha de conversaciones sobre la descripción de personas y la lectura de textos que presenten perfiles de personas. 3.Cultura y costumbres: Comparación cultural: Exploración de cómo las percepciones de la belleza y las cualidades personales pueden variar entre culturas. Roles sociales y ocupaciones: Discusión sobre la importancia cultural y social de diferentes roles profesionales en distintos países y contextos. 4.Evaluación y práctica: Actividades escritas: Redacción de descripciones de personas basadas en el vocabulario y la gramática aprendidos. 5.Presentaciones orales: Explicación de perfiles de personas frente a la clase, utilizando correctamente el vocabulario y las estructuras gramaticales enseñadas.

LECCION 8:
Las Artes

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1.Introducción al vocabulario: Artes visuales: Palabras y términos relacionados con pintura, escultura, fotografía, etc. Artes escénicas: Términos como teatro, danza, música, etc. Expresiones culturales: Frases y expresiones comunes para hablar sobre obras de arte y actuaciones (e.g., masterpiece, performance, exhibit, etc.). 2.Gramática y estructuras: Uso de adjetivos y comparativos para describir obras de arte y actuaciones (e.g., «The painting is more abstract than realistic», «Her performance was the most impressive of the night»). Preguntas y respuestas sobre preferencias artísticas y opiniones (e.g., «What kind of art do you like?», «Why do you think this play is popular?»). 3.Habilidades comunicativas: Desarrollo de la capacidad para discutir y comentar sobre diferentes formas de arte de manera efectiva. Práctica en la expresión de gustos personales y opiniones sobre obras de arte y actuaciones culturales. 4.Cultura y costumbres: Exploración de cómo las artes reflejan la cultura y la identidad de diferentes sociedades. Comparación de las percepciones culturales sobre el arte y la importancia del arte en diversas culturas. 5.Comprensión auditiva y lectura: Mejora de la comprensión auditiva a través de la escucha de conversaciones y diálogos sobre arte y cultura. Lectura de textos que presenten artistas, movimientos artísticos importantes o eventos culturales relevantes. 6.Producción oral y escrita: Redacción de ensayos cortos o párrafos que analicen una obra de arte específica o que discutan la influencia del arte en la sociedad. Presentaciones orales sobre artistas famosos, movimientos artísticos o exposiciones culturales, utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas.

LECCION 9:
Viviendo en el ciberespacio

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1.Introducción al vocabulario: Tecnología y herramientas digitales: Palabras y términos relacionados como internet, social media, website, app, email, etc. Seguridad en línea: Términos como cybersecurity, password, phishing, privacy settings, digital footprint, etc. Actividades en línea: Verbos y expresiones para describir acciones como browse, download, upload, stream, share, etc. 2.Gramática y estructuras: Uso de verbos modales para expresar consejos y recomendaciones sobre el uso seguro de internet (e.g., should, must, ought to). Estructuras para hacer preguntas y respuestas sobre hábitos de uso de internet y redes sociales (e.g., «How often do you check your social media?», «What precautions should people take online?»). 3.Habilidades comunicativas: Desarrollo de la capacidad para discutir y opinar sobre el impacto de la tecnología y las redes sociales en la vida diaria. Práctica en la expresión de opiniones y debates sobre temas relacionados con la privacidad en línea, la seguridad cibernética y el uso responsable de la tecnología. 4.Cultura y costumbres: Exploración de cómo la tecnología digital ha cambiado las interacciones sociales y la forma en que la información se comparte y consume. Comparación de diferentes perspectivas culturales sobre el uso de internet y las redes sociales. 5.Comprensión auditiva y lectura: Mejora de la comprensión auditiva a través de la escucha de diálogos y entrevistas sobre el uso de la tecnología y las redes sociales. Lectura de textos que presenten estadísticas, estudios de caso o artículos sobre temas relevantes como la seguridad en línea y el impacto de las redes sociales. 6.Producción oral y escrita: Redacción de ensayos o párrafos que analicen los beneficios y riesgos del ciberespacio. Presentaciones orales sobre prácticas seguras en línea y la importancia de la privacidad digital, utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas.

LECCION 10:
Ética y valores

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1.Introducción a la ética y los valores: Discusión sobre qué son la ética y los valores, y por qué son importantes en nuestras vidas. 2.Exploración de dilemas éticos: Presentación de situaciones hipotéticas o casos reales que plantean dilemas éticos. Los estudiantes podrían analizar estos casos y discutir las diferentes perspectivas éticas involucradas. 3.Reflexión personal: Actividades que invitan a los estudiantes a reflexionar sobre sus propios valores y cómo estos influyen en sus decisiones cotidianas. 4.Desarrollo de habilidades de toma de decisiones éticas: Métodos para evaluar opciones, considerar consecuencias y tomar decisiones éticamente responsables. 5.Aplicación a contextos personales y profesionales: Ejemplos de cómo los principios éticos pueden aplicarse en diferentes situaciones, como en el trabajo, la familia, la escuela, etc. 6.Discusión sobre la diversidad de valores: Reconocimiento y respeto por las diferencias culturales y personales en la ética y los valores. 7.Ejercicios prácticos y debates: Actividades que fomentan el debate constructivo y la aplicación práctica de los conceptos éticos discutidos en la lección.

OBJETIVOS PRINCIPALES

LECCION 1 :
 Familiarizándose

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1. Presentación Personal: Saludos y presentaciones básicas. Descripción personal. 2. Vocabulario y Frases Útiles: Palabras básicas para la vida cotidiana. Frases comunes para situaciones cotidianas. 3. Gramática Introductoria: Pronombres personales. Verbos básicos en presente simple. 4. Cultura y Costumbres: Breve introducción a la cultura angloparlante. Tradiciones comunes. 5. Habilidades de Comunicación: Expresiones básicas de cortesía. Práctica de la pronunciación. 6. Recursos y Normas del Curso: Introducción a los materiales del curso. Expectativas y normas del aula. 7. Evaluación y Retroalimentación: Método de evaluación del progreso. Importancia de la retroalimentación.

LECCION 2 :
Salir

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TH

1.Conversaciones Sociales: Saludos y despedidas. Intercambio de información personal (nombre, origen, gustos, etc.). Hacer y responder preguntas básicas sobre actividades sociales. 2.Vocabulario Relacionado: Términos y expresiones para hablar sobre salir y actividades sociales (restaurantes, cine, parques, etc.). Palabras y frases para pedir y dar direcciones, hacer planes y expresar preferencias. 3.Gramática Práctica: Repaso de verbos en tiempo presente. Introducción al presente continuo para hablar sobre planes y actividades futuras. Uso de estructuras gramaticales simples para describir acciones y situaciones. 4.Práctica de Escucha y Comprensión: Escuchar diálogos y conversaciones sobre salir y actividades sociales. Identificar la información relevante y comprender el contexto. 5.Cultura y Costumbres: Breve exploración de las costumbres y tradiciones relacionadas con salir en países de habla inglesa. Conocimiento de lugares populares y actividades típicas en diferentes culturas angloparlantes. 6.Desarrollo de Habilidades de Comunicación: Practicar la fluidez verbal y la pronunciación correcta. Desarrollar la confianza para participar en conversaciones en inglés. 7.Aplicación Práctica: Ejercicios de role-play y simulación de situaciones sociales. Juegos interactivos para practicar el vocabulario y la gramática en contextos relevantes.

LECCION 3:
La familia extendida

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TH

1.Introducción a la Familia Extendida: Definición de la familia extendida y su importancia en diferentes culturas. Presentación de términos relacionados con la familia extendida, como abuelos, tíos, primos, etc. 2.Vocabulario Familiar: Aprendizaje de palabras y frases para describir a los miembros de la familia extendida. Práctica de pronunciación y entonación de términos familiares. 3.Descripción de Relaciones Familiares: Uso de pronombres posesivos para hablar sobre la familia (mi, tu, su, nuestro, etc.). Introducción a estructuras gramaticales para describir la relación entre diferentes miembros de la familia. 4.Cultura y Costumbres Familiares: Exploración de diferencias culturales en las relaciones familiares. Discusión sobre tradiciones y celebraciones familiares en diferentes países de habla inglesa. 5.Habilidades de Conversación: Práctica de diálogos y conversaciones sobre la familia extendida. Desarrollo de habilidades para hacer y responder preguntas sobre la familia. 6.Práctica de Escucha: Escucha de conversaciones y narraciones relacionadas con la familia extendida para mejorar la comprensión auditiva. Identificación de detalles importantes sobre los miembros de la familia y sus relaciones. 7.Actividades Escritas: Escritura de descripciones breves de la familia extendida. Redacción de correos electrónicos o cartas informales para hablar sobre la familia. 8.Aplicación Práctica: Ejercicios de role-play para simular conversaciones sobre la familia extendida. Actividades creativas para representar árboles genealógicos o crear perfiles de personajes familiares.

LECCION 4:
 Comida y Restaurantes

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TH

1.Introducción a la Comida y los Restaurantes: Presentación del tema de la lección y su relevancia en la comunicación cotidiana. Discusión sobre la importancia de conocer el vocabulario relacionado con la comida y los restaurantes en situaciones sociales y de viaje. 2.Vocabulario de Comida: Introducción a términos básicos relacionados con los alimentos, como frutas, verduras, carnes, pescados, etc. Aprendizaje de nombres de platos típicos y bebidas populares. 3.Conversaciones en Restaurantes: Práctica de diálogos y situaciones típicas en restaurantes, como pedir mesa, solicitar el menú, hacer pedidos y solicitar la cuenta. Desarrollo de habilidades para entender y responder preguntas sobre el menú y las preferencias alimenticias. 4.Gramática Práctica: Repaso de estructuras gramaticales relevantes para hablar sobre la comida, como sustantivos contables e incontables, artículos definidos e indefinidos, y expresiones de cantidad. Introducción a frases y preguntas comunes utilizadas en restaurantes, como «¿Qué me recomienda?» o «¿Tiene algún plato vegetariano?». 5.Cultura Gastronómica: Exploración de la diversidad culinaria en diferentes países de habla inglesa. Discusión sobre hábitos alimenticios y tradiciones culinarias en distintas culturas. 6.Práctica de Escucha: Escuchar grabaciones de conversaciones en restaurantes para mejorar la comprensión auditiva. Identificación de información clave sobre los platos, los ingredientes y las preferencias alimenticias. 7.Desarrollo de Habilidades de Comunicación: Práctica de la pronunciación y la entonación de palabras y frases relacionadas con la comida y los restaurantes. Desarrollo de la confianza para comunicarse eficazmente en situaciones relacionadas con la comida y los restaurantes. 8.Aplicación Práctica: Ejercicios de role-play para simular situaciones de restaurante y practicar la interacción con camareros y compañeros de mesa. Creación de menús ficticios y discusión sobre las opciones disponibles.

LECCION 5:
La tecnología y tu

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TH

1.Introducción al tema de la tecnología: Presentación de vocabulario básico relacionado con la tecnología (por ejemplo: computer, smartphone, tablet, software, hardware, internet, etc.). 2.Expresiones para hablar sobre tecnología: Ejemplos de frases y expresiones para expresar opiniones sobre dispositivos tecnológicos (por ejemplo: «I think smartphones are very useful because…»). Práctica de expresiones para hacer recomendaciones sobre aplicaciones o programas (por ejemplo: «You should try this app. It’s really helpful for…»). 3.Gramática: Revisión del uso de «can» y «could» para hacer peticiones y solicitar ayuda técnica (por ejemplo: «Can you help me fix my computer?»). Ejercicios de práctica para utilizar adjetivos comparativos y superlativos al hablar sobre tecnología (por ejemplo: «This laptop is faster than the one I had before»). 4.Comprensión auditiva y lectura: Escuchar diálogos o entrevistas relacionadas con el uso de la tecnología en la vida cotidiana. Leer textos cortos sobre tendencias tecnológicas o reseñas de productos electrónicos. 5.Actividades prácticas: Discusiones en grupos pequeños sobre los pros y los contras de la tecnología en nuestras vidas. Juegos de roles simulando situaciones de servicio al cliente relacionadas con problemas tecnológicos. 5.Tareas y práctica adicional: Asignación de ejercicios de escritura, como redactar correos electrónicos solicitando ayuda técnica o escribir reseñas de productos tecnológicos. Tareas de investigación sobre un tema tecnológico específico y presentación de los hallazgos en clase.

LECCION 6:
Mantenerse en forma

LECCION 7 :
De vacaciones

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TH

1.Introducción al tema: Actividad de calentamiento para despertar el interés de los estudiantes, como una discusión breve sobre sus destinos de vacaciones favoritos o experiencias de viaje memorables. 2.Vocabulario relacionado con viajes y vacaciones: Presentación y práctica del léxico específico relacionado con destinos turísticos, medios de transporte, alojamiento, actividades de ocio, y términos útiles para planificar y disfrutar de un viaje. 3.Expresiones y funciones comunicativas: Ejemplos de frases y expresiones para hablar sobre experiencias de viaje pasadas, hacer planes para futuros viajes, solicitar información sobre destinos y servicios turísticos, y expresar opiniones y preferencias sobre diferentes aspectos de los viajes. 4.Gramática: Revisión y práctica de estructuras gramaticales pertinentes, como el pasado simple para narrar experiencias pasadas, el presente continuo para hablar de planes futuros, y el uso de «going to» para expresar intenciones o planes concretos. 5.Comprensión auditiva y lectura: Escuchar diálogos o narraciones relacionadas con experiencias de viaje, descripciones de destinos turísticos, anuncios de servicios de viaje, y consejos prácticos para disfrutar de las vacaciones. Leer textos cortos sobre recomendaciones de lugares para visitar, actividades para realizar, y consejos para viajar de manera segura y eficiente. 6.Actividades prácticas: Ejercicios de conversación en parejas o grupos pequeños donde los estudiantes compartan sus propias experiencias de viaje, planifiquen itinerarios imaginarios, o simulen conversaciones típicas en situaciones de viaje, como hacer reservas o pedir direcciones. Juegos de roles para practicar habilidades comunicativas, como actuar como turistas y guías turísticos intercambiando información sobre atracciones locales. 7.Tareas y práctica adicional: Asignación de tareas escritas, como redactar correos electrónicos solicitando información sobre reservas de alojamiento o transporte, escribir reseñas de hoteles o atracciones turísticas, o elaborar itinerarios detallados para un viaje imaginario. Tareas de investigación sobre destinos turísticos específicos y presentación de los hallazgos en clase.

LECCION 8 :
Unidad 8 – Comprando ropa

LECCION 9 :
Tomar transporte

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TH

1.Introducción al vocabulario de transporte: Presentación de vocabulario básico: autobús, tren, metro, avión, taxi, bicicleta, etc. Términos relacionados con estaciones, paradas, horarios, tarifas y direcciones. 2.Expresiones útiles para tomar transporte: Cómo preguntar por direcciones y horarios. Comprar billetes y pedir información sobre tarifas. Solicitar ayuda en una estación o parada. Dar instrucciones al conductor o al personal de transporte. 3.Comprensión auditiva: Escuchar y comprender anuncios, conversaciones y diálogos relacionados con el transporte. Identificar información importante, como horarios de salida, plataformas de embarque y cambios de ruta. 4.Práctica de expresión oral y escrita: Participar en actividades de role-playing donde los estudiantes simularán situaciones de planificación y uso de transporte. Practicar cómo pedir información sobre el transporte, expresar preferencias y dar y seguir instrucciones verbales. 5.Aspectos culturales y de seguridad: Discusión sobre normas de seguridad y comportamiento al tomar diferentes modos de transporte. Comparación de prácticas de transporte en diferentes países y culturas.

LECCION 10 :
Unidad 10 – Gastar dinero

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TH

1.Introducción al vocabulario financiero: Presentación de términos básicos: dinero en efectivo, moneda, billete, cuenta bancaria, tarjeta de crédito, préstamo, interés, ahorro, etc. Ejemplos de expresiones comunes utilizadas en transacciones financieras. 2.Expresiones útiles para hacer transacciones financieras: Cómo solicitar información sobre cuentas bancarias y servicios financieros. Hacer compras y pagar facturas. Negociar precios y condiciones de pago. Explicar problemas o disputas con transacciones financieras. 3.Conceptos básicos de finanzas personales: Introducción al presupuesto: ingresos, gastos, ahorros. Importancia del ahorro y la inversión. Evitar el endeudamiento excesivo y entender cómo funciona el crédito. Consejos para una gestión financiera saludable. 4.Comprensión de la etiqueta y las normas culturales relacionadas con el dinero: Normas de cortesía en transacciones financieras. Diferencias culturales en la gestión del dinero y las actitudes hacia el gasto y el ahorro. Prácticas comunes de negociación y compra en diferentes culturas.

INFORMACIÓN GENERAL

TEMA 1:
SISTEMA MOTOPROPULSOR Y HÉLICE

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MOTOR RECÍPROCO Y SISTEMA MOTOPROPULSOR: Motores de encendido por chispa Motores de encendido por compresión Motores de combustión continua Instalación de motores y hélice Eficiencia de un motor de combustión interna y factores que la afectan:Ciclo de operación (Ciclo Otto) Seguridad de funcionamiento Factores que afectan a la potencia:Diámetro y carrera Relación de compresión Presión media eficaz Revoluciones por minuto Rendimiento térmico Rendimiento de combustión Temperatura del aire Presión de humedad Rozamiento Análisis del ciclo de 4 tiempos 1.2 HÉLICES: Teoría de la hélice Componentes Funcionamiento Hélices de velocidad constante y de paso variable

INFORMACIÓN GENERAL

TEMA 1:
SISTEMA DE PROTECCIÓN DE FUEGO

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1.1 SISTEMA DE PROTECCIÓN DE FUEGO: Consideración de los sistemas para detección y extinción de incendios Detalles de mantenimiento, ensayo y revisión de las instalaciones contra incendios y sus componentes 1.2 MANTENIMIENTO E INSPECCIÓN DEL SISTEMA DE PROTECCIÓN DE FUEGO (Simulación, visualización o práctica real): Inspeccionar, verificar, ejecutar servicios al sistema de detención de humo y monóxido de carbono Inspeccionar, verificar, ejecutar servicios, localizar fallas en el sistema de fuego y extinción

INFORMACIÓN GENERAL

TEMA 1:
SISTEMA DE CONTROL DE LLUVIA Y HIELO

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1.1 CONTROL DE LLUVIA Y HIELO: Consideración de los sistemas de protección contra el hielo Dispositivos detectores del engelamiento Mantenimiento, ensayo y revisión de las instalaciones anti-hielo y de su equipo Sistemas de eliminación de lluvia Mantenimiento 1.2 MANTENIMIENTO E INSPECCIÓN DEL SISTEMA DE CONTROL DE LLUVIA Y HIELO (Simulación, visualización o práctica real): Inspeccionar, verificar, localizar fallas y reparar el sistema de control de lluvia y hielo en la estructura

INFORMACIÓN GENERAL

TEMA 1:
SISTEMA DE POSICIÓN Y ADVERTENCIA

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1.1 SISTEMA DE POSICIÓN Y ADVERTENCIA: Sistema de advertencia por velocidad y configuración Sistema de control de freno eléctrico y de antideslizamiento Indicador de posición del tren de aterrizaje y sistema de advertencia 1.2 MANTENIMIENTO E INSPECCIÓN DEL SISTEMA DE POSICIÓN Y ADVERTENCIA (Simulación, visualización o práctica real): Inspeccionar, verificar y ejecutar servicios al sistema de advertencia por velocidad y configuración Sistema de control de freno eléctrico y de antideslizamiento Inspeccionar, verificar, localizar fallas y ejecutar servicios al indicador de posición del tren de aterrizaje y sistema de advertencia

INFORMACIÓN GENERAL

TEMA 1:
SISTEMA ELÉCTRICO

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1.1 CIRCUITOS SIMPLES DE A BORDO: Puesta a masa (metalización) Procedimientos de descarga de la electricidad estática Circuito monopolar y bipolar Métodos de ensayo de circuitos Fusibles y ruptores Usos de solenoides y relés 1.2 FUENTES DE ENERGÍA Y SISTEMA ELÉCTRICO DE A BORDO: Baterías: Tipos Instalación Cuidado e inspección Generadores de corriente continua: Tipos Potencias Reguladores de voltaje Circuito modelo para corriente continua Idea general de los circuitos de corriente alterna Canalizaciones: Tipos de cable Terminales Barras ómnibus e identificación de cables Sistemas Instrumentos eléctricos de a bordo Motores y actuadores utilizados en aviación Ensayos de corriente en las instalaciones eléctricas de a bordo 1.3 MANTENIMIENTO E INSPECCIÓN DEL SISTEMA ELÉCTRICO (Simulación, visualización o práctica real): Reparar e inspeccionar componentes del sistema eléctrico Revisar el cableado según las especificaciones del fabricante Reparar seguros y enchufes de la aeronave Instalar, verificar y ejecutar servicios:Cableado Controles Indicadores Interruptores Componentes de protección Inspeccionar, verificar, localizar fallas y ejecutar servicios del sistema eléctrico de corriente directa y alterna Inspeccionar, verificar, localizar fallas de generadores de velocidad integrados y de velocidad constante.

INFORMACIÓN GENERAL

TEMA 1:
SISTEMA DE COMBUSTIBLE

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1.1 SISTEMAS DE COMBUSTIBLE: Especificaciones relativas al combustible: Índice de octano y de performance Aditivos Grado de actuación Disposiciones generales de depósitos y canalización: Construcción y capacidades de los depósitos Ventilación Lanzamiento Grifos Aforadores Indicación del contenido Reabastecimiento: Presión y equipo de reabastecimiento Filtración Vaciado de combustible Precauciones contra el fuego y la explosión Dispositivos de inyección de agua-metanol 1.2 MANTENIMIENTO E INSPECCIÓN DEL SISTEMA DE COMBUSTIBLE (Simulación, visualización o práctica real): Verificar y ejecutar servicios al sistema de purga de combustible Realizar transferencia y vaciado de combustible Inspección, verificación y reparación del sistema de combustible a presión Reparación de componentes del sistema de combustible Inspección y reparación del sistema de indicador de cantidad de combustible Localizar fallas, ejecutar servicios y reparar Presión de fluido y sistema de advertencia de temperatura Inspeccionar, verificar, ejecutar servicios, localizar fallas y reparar el sistema de combustible